构建核心素养导向学习方式变革的新样态

引言

近日，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育提供了行动纲领. 该方案要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。本文将通过对两位专家的观点进行阐述，探讨构建核心素养导向学习方式变革的新样态.

重点突破

构建核心素养导向学习方式变革的新样态需要从以下四个方面重点突破.

从简化到复杂情境驱动的学习

复杂情境是驱动知识与素养相互转化的中介. 简化情境仅仅是一道“真人秀”式的“应用题”，具有较强的暗示性、套路性，难以驱动学生进行有挑战性的深度思考. 因此，核心素养导向学习方式的变革应实现从简化到复杂情境的转变. 复杂情境即真实情境，能够建立个体、共同体和学习任务间的有意义联系，体现为开放性问题情境. 通过将知识深埋情境之中，驱动学生的深度思考和知识运用，从而实现素养生成.

学科与跨学科相协作的学习

核心素养具有跨学科属性，学生需要能够建立学科间的联系，超越学科的边界. 因此，核心素养导向的学习方式应帮助学生构建学科与学科间的连接点，以更好地理解生活世界、真实问题的复杂性，形成对知识之间联系、互动、交叉的更深刻理解.

高阶思维包裹低阶思维的学习

亲历高阶思维的实践过程是推动核心素养落地生根的关键。思维的发展不是简单遵循由低向高的线性过程，一旦脱离高阶思维的参与，教育教学管理系统所累积的知识难免异化为惰性知识. 因此，核心素养导向的学习方式旨在以高阶思维包裹低阶思维，强调学习的发生。通过将知识的识记、理解融入高阶思维实践过程中，实现高阶思维实践的副产品.

认知与非认知相整合的学习

核心素养是一个整体性的学习结果，不仅涉及认知方面，还涉及道德观念与社会性情感等非认知方面. 因此，核心素养导向的学习方式应实现认知与非认知的整合. 这既要注重培养学生的高阶思维能力，又要强调价值观的培养。只有在认知与非认知相互融合的学习环境中，学生才能全面发展，形成独特的核心素养.

结论

教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》为深化课程教学改革、全面推进教学方式变革与创新提供了指导. 构建核心素养导向学习方式变革的新样态，需要从简化到复杂情境驱动的学习、学科与跨学科相协作的学习、高阶思维包裹低阶思维的学习以及认知与非认知相整合的学习四个方面重点突破. 只有不断创新教学方式，才能实现学生全面发展，提高育人水平，办好人民满意的教育。。